最近我才真正意识到，强迫孩子读书和引导孩子读书，二者有着多么截然不同的概念。前者激发孩子的抵触情绪，后者则培养了孩子兴趣与主动能力。

道理浅显易懂，但事必躬亲，当我尝试将此道理付诸于实践后才发现它并不简单，一开始甚至连“强迫”和“引导”的区别都越来越难以分清。

比如“规定每天阅读一小时”，或者“今天要读哪一本书”，其中界限分明的一小时和哪本书本身就带有“强迫”意味，但若不如此规定，孩子可能连书都不会碰，更别谈如何“引导”了，似乎进入了一个无可跳脱的死循环。

这是为什么？我们家长又该怎么做呢？我开始自我反省，并试着从家长，孩子两个角度分析该问题。

我为什么要让我的孩子多读书。

在中国，读书考取功名从而进入仕途这一观念深入人心。孩子多读书，读好书，将来才会有出路，有更好的生活，所以我们从小就鼓励孩子读书，希望孩子能博晓古今立一家之说，或学贯中西成经国之才。

诚然，望子成龙望女成凤的想法无可厚非，可若将这一“功利性”的期待掺杂在读书里，就有些不合适了。

哲学家康德曾有一言：“人是目的，而非手段。”

我认为，读书亦是如此。从根本上说，读书也并非让孩子成龙成凤的手段，它的目的是让人懂得更多道理，理解更多情感，是足不出户也能体验到精彩壮阔的大千世界。

当作为大人的我们，案台一壶清茶，手捧一卷诗书时，书籍已然不仅仅是带给我知识和眼界方面的增长，更多的，则是心灵的彻底释放。当忽然发现书中一个道理或情节与自己生活相互印证时，又别有一番乐趣感悟。只有这样真正体会到读书的乐趣所在，人才会迫不及待地打开下一本书，如此往复从而形成了一种良性循环。

所以，陪伴孩子读书时，压下心中那份殷切期待，悄悄隐藏望子成才的“功利心”，你会发现，“强迫”的意味自然也没那么明显了。

应该引导孩子读什么书。

孩子对世界的认识是浅显表层的，可他们却又一双最纯洁的眼睛。对六七岁的孩子来说，他们大多喜欢奇妙、新鲜，且具有趣味性的故事。

比如《一千零一夜》，郑渊洁的皮皮鲁系列或是沈石溪的动物小说等，很多家长却更想让孩子多读《论语》、《千字文》、《唐诗三百首》一类的国学经典，甚至是数学英语工具书。

其实，二者并不冲突，冲突的是我们家长内心假借“有用”之名，不知不觉给这些书籍排了序号，而这些“有用”，也只是我们的自以为是。

认知决定一切，不过分的说，每一次读书都是对孩子世界观，人生观的塑造。只要是认知正确的书，都可以读，雅俗共赏又有何不可呢？

身处应试教育的洪流，每个人都避无可避，等孩子渐渐长大，总要面临层层叠进的升学考试，家长们也不可能一直和颜悦色的“引导”，难免多少都会带有“强迫”。

对此，我能感同身受地理解，却也不会释然。

因为，我不想女儿每天回家总和我念叨，今天学校规定了要读完哪本书。我希望，我的女儿哪天会笑着问我：

“妈妈，为什么白雪公主没有爱上七个小矮人呢？明明小矮人也很好啊。”