娱拿着她三年级的数学试卷，笑笑地指着其中的一道选择题告诉我：“妈妈，这道题我是蒙对的。”

“哦，哪道题，我看看！”我可不想让娱有这种侥幸心理，错误的估计了自己数学的实力，一定得到让她明白个所以然。

“ 就是这道”，娱指着那道选择题让我看。“两个周长8厘米的正方形，拼成一个长方形，这个长方形的周长是（）厘米。A16 B21 C12”既然娱说是蒙的，我倒很想听听她是怎么个蒙法，居然蒙到了正确选项。娱说:“我当时想一个正方形的周长是8厘米，两个就是16厘米，它们又有个共同的边，组合成的长方形的周长肯定比16厘米小，只有c选项比16小，所以我就选了c，结果蒙对了”这可不是我想看到的结果，万一选项中有两个都是小于16呢，岂不是蒙对的几率要么百分百，要么成零了呢？或者万一给的三个选项都小于16呢？

我问她:“你说的那个共同的边具体是多少？”娱说:“不知道。”“正方形的周长有没有告诉你”，我边说边给她画了两个同样大小的正方形，又画了个把它们两个拼在一起的长方形，“现在，你看这个长方形的长和宽有啥特点？”娱说:“宽和正方形的边一样，长是两个正方形的边。”“那我们现在只要算出正方形的边长是不是就好了？”娱说:“是。”“那这个正方形的边长是多少呢？”娱想了想说:“2。”“那长方形的宽和长分别是多少呢？”“2和4”“那答案不就出来了，用长方形的周长公式（长+宽）x2不就算出来12了吗？”娱说:“我开始还以为是14呢！”“2+4是6，6X2怎么能是14？”娱说:“我是想着一个正方形的周长是8，两个不就是16，再减去长方形中间的这一条边2，不就是14吗？答案没有14，我想反正要比16小就选了12。”娱这么一说倒是提醒了我，她的思路和我的不一样，我得让她明白8加8后，不能只减一个2，因为既然两条边重合了，就说明是多算了两条正方形的边长而不是一条，所以14应再减去一个2，答案自然还是12。

娱恍然大悟，说:“怪不到我们数学老师说，多动脑筋，一道题有时候就会有多种解法。妈妈，这道题还有其它解法吗？”我想了下，好像就这两种吧？玩笑式的打了个电话让个朋友解，没想到他给的解法和我倆的都不一样，他说“先算出正方形的边长是2，这个长方形一共由6条正方形的边长组成，2x6不就是12吗？”我和娱面面相觑，不会吧，还真有其它解法？！受此启发，我们发现还可以先用“2+2+2”算出半个长方形的周长，再“x2”就是整个长方形的周长，还可以用“（8--2）x2”，还可以用“2+2+2+2+2+2”来算。

真是不研究不知道，一研究吓一跳啊！说实话，以前上学时我还真没有这样去研究过一道自认为显而易见的、简单到不用费脑去想的、很简单不过的题！没想到，动脑筋后的结果会如此不同！娱显然也吃惊不小，连连说看来以后做题还是得多动脑啊，数学还真是有趣啊之类的话！

数学很有趣，我不是今天才知道的。当卡笛尔给他的心上人的那道数学题解出来后居然是一个“心形图案”的时候，我就为其折服，因此还乐在其中的曾在小学六年级“全国数学奥林匹克竞赛”中获得过“二等奖”的，今天，才真是领教到它的博大精深了！第一眼被我认为如此简单却如此不简单的“简单题”啊！不同层次的思考给我们不同的解题思路，却又殊途同归。然这“同归”中因其“殊途”，彰显的却是大不同的境界啊！这境界却是可以内化为数学外的人生格局的呀！

小小一道题如提醐灌顶，使我茅塞顿开。任何一件事情都有其无限可能个解决办法！我们常常以为的已无它法可想的想法是多么拘促和狭隘啊！生命重在过程，我们每个个人都在走向结果的途中书写自己的答案，有的墨守成规，套用前人的经验公式;有的方便简洁，一目了然;有的最笨的办法却也不得不说也是一种有效的办法，;有的灵犀一闪，既不因循守旧墨守成规又能另辟蹊径独树一帜。无论哪一种，费时的还是省力的，最终能有个同一的、正确的答案的就是完美的。我们每个人从成为生命的那一刻起，就都在书写着自己生命的步骤。或因其步步慎重，举步维艰，却步步精彩，或一步踏错，失之毫厘，谬以千里。不是每一个人有了过程中有了步骤就会有对的结果，不是每一个步骤都会赢得人生的打分。题错了，我们可以改，人生呢，有没有重来的机会？若果有，怕也是以光阴为代价的吧？一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。华发蹉跎，怎一个悔字了得？

三个臭皮匠顶个诸葛亮！日后当应集思广益，虔心学问。让自己人生的步伐迈的准一些，易一些，弯路少一些，人生的格局大一些，再大一些！